Березина С.И., учитель английского языка

МОУ Коломенская СОШ

На данном этапе развития методики обучения английскому языку наибольшее применение нашли коммуникативно–ориентированные концепции. Среди них наибольшей популярностью пользуются: коммуникативная, проектная, интенсивная, деятельностная и дистационная  методики.

1.1. О коммуникативной методике.

 Выдвижение иноязычной культуры в качестве цели обучения вызвало появление вопроса о необходимости создания новой методической системы, которая могла бы обеспечить достижение этой цели наиболее эффективным и рациональным способом. Тогда коллектив кафедры обучения иностранным языкам  Липецкого государственного педагогического института в течение ряда лет вел разработку принципов коммуникативной методики, так как именно она обеспечивает не только усвоение иностранного языка как средства общения, но и развитие всесторонних качеств личности учащихся.  Логика разработки коммуникативной методики и привела к  окончательному выдвижению иноязычной культуры в качестве цели обучения иностранным языкам в школе. А подобная система может быть построена только на коммуникативной основе.

Коммуникативный метод явился основой для создания учебников по английскому языку в средней школе. Коммуникативность предполагает построение обучения, как модели процесса общения. Чтобы придать обучению основные черты процесса общения, во-первых, необходимо перейти на личностное общение с учащимися. Во-вторых, для решения этой задачи необходимо использовать все способы общения – интерактивный,  персептивный, информационный.  И третье необходимое условие – это создание коммуникативной мотивации – потребности, которая побуждает учащихся участвовать в общении с целью изменить взаимоотношения с собеседником. Общение должно быть построено таким образом, чтобы происходило  постепенное овладение речевым материалом.

 Мотивацией для общения могут быть  различные стимулы. При работе с проектной методикой  это работа над совместными проектами. Тот же самый стимул используется и в дистанционном обучении, и в интенсивной методике.

1.2. Следующая из методик – проектная методика.

В последние два десятилетия в образовании формируется такая тенденция, как проективность. Это понятие было сформулировано в контексте программы перестройки  образования, предложенной в конце 70-х годов Королевским колледжем искусств в Великобритании. Оно тесно связано с проектной культурой, которая возникла как результат объединения гуманитарно-художественного и научно-технического направлений в образовании.

 Проектная культура является как бы той общей формулой, в которой реализуется искусство планирования, изобретения, созидания, исполнения и оформления и которая определяется как проектирование.

 Овладевая культурой проектирования,  школьник приучается творчески мыслить, самостоятельно планируя свои действия, прогнозируя возможные варианты, решения стоящих перед ним задач, реализуя усвоенные им  средства и способы работы. Культура проектирования входит сейчас во многие области образовательной практики в виде проектных методов и проектных методик обучения. Проектный метод активно включается и в обучение иностранным языкам.

1.3.Интенсивная методика.

В настоящее время интенсивное обучение иностранным языкам реализуется в различных развивающихся, вновь создающихся и действующих методических системах. Это обусловлено многообразием конкретных целей обучения иностранному языку различного контингента обучаемых, а также многообразием условий обучения  (сетка учебных часов, их количество, наполняемость учебной группы).

Наиболее известным в настоящее время является метод активизации резервных возможностей личности и коллектива Г.А.Китайгородской. В методе активизации наиболее ярко и полно отражена концепция интенсивного обучения иностранному языку.

1.4 Деятельностная методика обучения английскому языку имеет своей основой деятельностную концепцию учения, представленную теорией поэтапного формирования умственных действий. Опираясь на эту теорию, на протяжении нескольких лет, велась разработка технологии обучения, которую затем назвали деятельностной методикой. Работа велась под руководством профессора П.Я.Гальперина и доцента И.И.Ильясова.

 По сути, деятельностная методика соотносима с деятельностным подходом, в основе которого лежит идея об активности познающего объекта, об обучении как активной, сознательной, творческой деятельности. Данная методика предполагает обучение общению в единстве всех его функций: регулятивной, познавательной, ценностно-ориентационной и этикетной. Она может использоваться как в работе со взрослым контингентом, так и в средней школе.

1.5 Отдельно и более подробно необходимо сказать о дистанционной форме обучения, которая является самой молодой из всех названных.

 Дистанционное обучение – это обучение на расстоянии, то есть обучаемый отделен от обучающего расстоянием. В нашей стране эта форма обучения была известна как заочная. В практике обучения иностранным языкам она применялась не столь широко, как в других областях. Существовали заочные курсы обучения иностранным языкам, также существовали учебные теле- и радиопередачи для  желающих изучать иностранный язык.

 В последние годы университеты различных стран обратили внимание на то, что существует возможность использования компьютерных телекоммуникационных технологий для целей обучения на расстоянии, в том числе и иностранным языкам. В отличие от других форм заочного обучения, обучение  на основе компьютерных телекоммуникаций дает возможности: 

• оперативной передачи любой информации на расстоянии;
• хранение этой информации в памяти в течение нужного времени, ее редактирование и т.д.
• интерактивности  с помощью специально создаваемой для этих целей
• мультимедийной информации и оперативной обратной связи с преподавателем и другими участниками обучающего курса;
• доступа к различным источникам  информации, в том числе удаленным и распределенным базам данных, многочисленным конференциям по всему миру через систему Internet.
• организации совместных телекоммуникационных проектов, а также международных, электронных конференций, компьютерных аудио- и  видео конференций.

 Насколько эффективным будет любой вид дистанционного обучения, зависит от четырех факторов:

• эффективного взаимодействия преподавателя и обучаемого, несмотря на то, что они разделены расстоянием;
• используемых при этом педагогических технологий;
• эффективности разработанных методических материалов и способов их доставки;
• эффективности обратной связи.

- особое значение при обучении иностранному языку имеет звуковое сопровождение, которое может быть реализовано либо при помощи сетевых технологий, либо с помощью CD-ROM.

Для того чтобы понять, на чем основываются современные методики обучения английскому языку, необходимо подробно рассмотреть методические принципы, которые лежат в основе этих методик. Это:

• Принцип овладения всеми аспектами иноязычной культуры  через общение.
• Принцип взаимосвязанного обучения аспектам иноязычной культуры.
• Принцип моделирования содержания аспектов иноязычной культуры.
• Принцип управления учебным процессом на базе его квантования  и программирования.
• Принцип системности в организации обучения иностранным языкам.
• Принцип обучения иностранным языкам на основе ситуации как системы взаимоотношений.
• Принцип  индивидуализации в овладении иностранным языком.
• Принцип функциональности в обучении иностранному языку.
• Принцип новизны в обучении иностранным языкам.
• Принцип самостоятельной познавательной деятельности учащихся.

Методики разные, но в них есть много общего. Практически во всех методах широко используется коллективная совместная деятельность. Тенденция замены индивидуальной работы групповой развивается уже давно. Коллективная работа очень активизирует коллектив. Формирование навыков и умений происходит в системе коллективных действий, которые способствуют внутренней мобилизации возможностей каждого учащегося. Формы коллективного взаимодействия легко реализуются на занятиях. Это работа в парах, втроем, в микрогруппах и в полных группах.  Ситуации ролевого общения, в которых формируются навыки и умения иноязычного общения, обеспечивают переход к более высокому уровню общения. Следующая черта, встречающаяся во всех методиках – это познавательная самостоятельность. Еще одна-это межпредметная связь.

Итак, мы рассмотрели современные методики преподавания. Существует ли общая основа, на которой базируются все эти методики? Да, несомненно, в основе этих методик лежит ряд общих методических принципов. Но прежде нужно сказать, что все эти пять методик имеют общую цель обучения: научить обучаемых общаться на английском языке, а также участвовать в становлении и развитии личности учащихся.