Королева В.С.,

МДОУ  детский  сад  общеразвивающего  вида  № 7 «Ладушки»

Сегодня  я  представлю  Вашему  вниманию  МАСТЕР – КЛАСС «Цифровая  лаборатория  НАУРАША.  Определение  кислотности», «Электричество».

   Ребёнок дошкольного возраста исследователь по своей природе. Ему свойственно любопытство, постоянное стремление  наблюдать и экспериментировать. Необходимо отметить, что  получая большой поток информации,  наши дети теряют интерес к познанию, желание исследовать и добывать информацию самостоятельно. Все педагоги, работающие с детьми, согласятся, что на смену предметам – заменителям пришли готовые модели, игрушки. Это и многое другое, ограничивает возможности детей дошкольного возраста  для  проявления их творчества,  мыслительной активности, познания.

Для того чтобы развить у детей познавательные способности необходимо научить  их  наблюдать, анализировать, сравнивать и  обобщать.  Наблюдая за детьми в своей группе, я отмечала, что многие  дети интересуются: откуда берутся предметы  или как происходят  те  или иные  явления природы (идет снег, появляется туман, образуется роса). И  чем  старше становятся дети, тем сложнее  их  вопросы, а ответы  на  них  требуют  понятного  объяснения , но на научной основе.

Федеральный  государственный образовательный  стандарт дошкольного образования  предполагает, что ребенок  к  концу  дошкольного  возраста  должен  иметь  следующие  характеристики  личности:

-  Быть  любознательным, задавать  вопросы о  предметах  и явлениях, интересоваться  причинно- следственными связями (как? почему? зачем?);

-  Самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы;

- Проявлять  интерес  к  экспериментированию и наблюдениям;

- Обладать начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт.

-  Обладать   элементарными представлениями из области живой природы, естествознания.

-  Обладать умением  принимать  собственные  решения, опираясь на свои знания и навыки в различных сферах действительности.

Все  это  говорит  о необходимости  использования   познавательно-исследовательской  деятельности  для  развития  детей в условиях детского сада.

В начале  работы по совместной  экспериментальной деятельности с детьми я провела  диагностику  познавательного интереса ребенка по Методики Л.Н.Прохорова, которая  показала, что в нашей группе большинство детей  имеют  низкий  и  средний  уровень  развития  познавательных  способностей. Дети во время исследований  проявляли интерес к деятельности, но  мало  задавали вопросов, не выдвигали предположений «Почему?». Поэтому  я решила уделить особое  внимание  в педагогическом процессе экспериментированию.    

 Анкетирование   родителей воспитанников   показало  их интерес к  использованию экспериментирования  в педагогическом процессе.

В совместной  деятельности  с  детьми я стала  широко  использовать экспериментальную  деятельность, как одно из  условий  развития  познавательных   процессов,  любознательности и активности детей старшего дошкольного возраста.

  Были поставлены следующие  задачи:

1. Развивать  у детей  представление  о  единстве окружающего  мира  и  самого  себя;

2. Развивать  познавательный  интерес  и  любознательность  в  процессе  наблюдений  за  реальными  природными  объектами  и  к  экспериментированию  ;

3. Формировать  навыки мыслительных действий, анализа, синтеза, классификации и т. д. в процессе  познания  природной  картины  мира, способствовать развитию речи;

4. Воспитывать  любовь  к  природе  и  стремление защищать  её;

5. Развивать  самостоятельность  в  разрешении  проблемных  ситуаций   в   экспериментально - исследовательской  деятельности;

6.Учить  объяснять  факты  наблюдения и  фиксировать  результаты  доступными  способами.